校园交响诗读后感

第一篇：校园交响诗

校园交响诗

教学目标

1理解课文内容。在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文。亭亭玉立

井然有序

汗流浃背 2. 了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物

的，体会课文所表达的思想感情。激发学生对校园的热爱之情。3. 学会生字新词。

4选择自己喜欢的段落背诵。

课前预习

识记生字词

给下列生字注音并组词 汲（） 循（） 储（恬（）袅（）婷（）瓣（）蕾（砌（）硕（） 积累生词并解释 汲取

储积恬静堆砌

硕果累累

书声琅琅

生机勃勃

绚丽多彩

袅袅炊烟

琅（吮（

繁华满枝

知识链接

散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。

高效课堂

1默读课文，解决以下问题：

诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

细读课文，理解感悟。讨论交流：

1、课文中的五个小标题分别比喻了什么？ 蜂巢

鸟岛

花瓣

）） ））

喷泉

树根

2、联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。写一段话。

当堂检测

课后练习

第二篇：校园交响诗教案

校园交响诗

目标：

⒈指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

⒉引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

⒊帮助学生掌握“汲取、储积、书声琅琅、袅袅婷婷……”等词语。 重、难点

⒈读懂课文内容，感受校园生活的美好。

⒉了解文章的表达方法，体会作者的感情。

教法

范读、引导、点拨法

学法

朗读、思考、自主探究

教程：

一、 欣赏图片，导入新课

⒈教师出示校园生活的各个场景图片，学生自由欣赏。

⒉引导发现，说说画面上展示的都是什么内容？

⒊教师小结。

⒋板书课题：校园交响诗

⒌学生齐读课题。

二、 整体感知课文

⒈自读课文，完成以下两个任务：

⑴读准字音，读通句子。

⑵课文中分别把校园的五个场景比喻成了什么？

⒉反馈交流：

⑴教师出示文中的生字新词，检查自学情况。

① 指名认读，评议正音。

② 重点指导读好以下字词。

书声琅琅（láng）水上芭蕾（lěi）

袅（niǎo）袅婷婷硕果累（léi）累

③ 指导学生带着情感读词语。

④比较识记字形。

“瓣”中间是一个“瓜”字，与“辨、辩、辪”比较识记。

⑵课文从五个方面具体地描述了校园生活：

① 把课堂上坐着学生的教室比喻成蜂巢。

② 把下课后活跃着学生的教室比喻成鸟岛。

③ 把教师节学生寄给老师的贺卡比喻成花瓣。

④ 把已故花匠为美化校园而留下的汗水比喻成喷泉。

⑤ 把辛勤培育学生成长的老师比喻成树根。

三、 自主赏析

⒈从文中所描写的五个场景中，自由地选择自己最喜欢的一个场景，用心地读一读，并把自己最喜欢的词语或句子画出来。

⒉指名反馈，全班交流：

⑴蜂巢

“在知识的大海里采集、探索、积累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。” ① 理解比喻修辞手法的运用。

② 抓住动词感受学生们收获知识的快乐。

③ 让学生带着自己的体会有感情地朗读课文。

⑵鸟岛

① 指名读这一段文字。

② 引导学生体会课间校园活动的欢乐。

③ 指导朗读。

⑶花瓣

“啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。” ① 完成填空题，感受师生情深。

② 理解“馥郁”，体会老师收到贺卡时的欣慰与幸福。

⑷喷泉

① 默读短文，分别找出描写喷泉和老人的句子。

② 教师配乐朗诵描写老人的句子。

③ 学生讨论理解句子“啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着” （感受老校工的崇高精神）

④ 训练说话：你想对老爷爷说些什么?

⑸树根

“当繁花满枝，当硕果累累，我们谁也会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给我们。”

（体会我们对默默哺育我们的老师的感激之情）

“落花会成为大地的营养，果核也会变成大树的根！”

啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。

（这两句话写出老师对“我们”的谆谆教导和“我们”决心长大成才，为社会奉献自己那亭亭华盖的大树和累累的硕果。这两句话既是《树根》这一部分的总结，也是全文的总结。）

四、课堂小结

第三篇：27校园交响诗

27校园交响诗导学案第一课时

学习目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6

个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾” 1、指名读、分组读、齐读词语。 2、教师相机正音。 3、指导写字“储、瓣、砌”。 ⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。 生机勃勃、绚丽多彩”等词语。

4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。

学习重点：

读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出

辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。

学习难 ……此处隐藏6878个字……。

（一）给下列多音字注音并组词。

乐?????????着?????????

（二）、“歌声，笑声，像海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。”从这句话中我们体会到。

（三）连一连

款款地栖息

欢快地起舞

舒展地低飞

恬静地跃动

（四）的场面如同一个鸟岛。在这个欢乐的“岛”上，鸣奏着课间美的交响曲。此时的校园

里，有静有动，有歌有舞；有海潮般的喧哗，有鸟儿般的婉转的鸣叫。这时的校园是世界上最阳光、最欢

乐、最幸福、最温暖的地方。这里充满了的景象。

（五）花丛树下，草坪操场，运动衫，彩裙……飞翔的、流动的身影。”此句中省略号的作用是。

（六）此小节中用“鸟岛”比喻，好处是，。

（七）下课后的校园和鸟岛有什么相似之处？

（八）概括本小节的主要内容。

本小节描绘了，抒发了情感。

（九）你的校园里下课是什么样子的？仿照课文写一写。

三、阅读课文的第三小节，解答下列问题。

花瓣

一年一度教师节，老师的办公桌上，飞来了彩色的花瓣。你看，那一封封学生来信——淡蓝的、粉红

的、嫩绿的、浅黄的……一封一封，寄来了一颗颗赤诚的心。忽而，窗外飞来了一只白鸽，送来了一片云

——一页洁白的信。老师欣喜地取下，看到了当年一名淘气生真切的思念、热情的祝福。当一串鸽哨响起，

老师目送着白鸽远飞天际，深情祝愿似欲随它飞去。

啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。

（一）“花瓣”既可以理解为他们是，他们寄来的“花瓣”

是，，表达；也可以理解为这些“花

瓣”，，表达了，。

（二）、“啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。（理解这段话） ”

结合上下文我们知道，那“飞来的花瓣”，是指，。这些信件仿佛是，在老师心间开放。

（三）“忽而，窗外飞来了一只白鸽，送来了一片云——一页洁白的信。”此句中破折号的作用是。

（四）、作者把什么比作花瓣？这花瓣代表着什么？开在老师心间的鲜花表现了什么？

作者把比作花瓣，这花瓣代表着、。表现了，心里感到。

四、阅读课文的第四小节，解答下列问题。

喷泉

校园里，一泓不绝的喷泉。

晶莹的水喷洒变幻，袅袅婷婷，像轻盈多姿的水上芭蕾。美的闪跃中，我思念那位已故的花匠。这位

老爷爷，为学校种了许多绚丽多彩的花。为校园早一天有这喷泉，他顶着烈日，砌着水池。紫铜色的脸上，

汗珠汇成了小溪。那天，我中午来上学，见他已汗流浃背，仍然头也不抬地砌着砖。我站在一旁，吮着冰

棍，好奇地看着他灵巧的手。现在，我每次想起，总在后悔，为什么没把冰棍递给他呢？

望着喷泉，听着哗哗的水声，似乎，欢乐的歌伴着婀娜的舞。这里，可有老爷爷的汗水？可有他劳动

后的欣慰？

啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着。

（一）啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着。“喷泉”部分是赞美谁？为什么用喷泉来赞美他？这

句话怎样理解？赞美的是。喷泉象征着、的精神，这种精神就像一样，永存于我们心中。

（二）概括这段话的主要内容。

（三）“望着喷泉，听着哗哗的水声，似乎，欢乐的歌伴着婀娜的舞。这里，可有老爷爷的汗水？可有他

劳动后的欣慰？”从中体会。

（四）“紫铜色的脸上，汗珠汇成了小溪。”由紫铜色可以看出老爷爷,而“汗珠汇

成了小溪”写出了。

（五）“这里，可有老爷爷的汗水？可有他劳动后的欣慰？”这两个问句表示的意思，再次抒发

了之情。

（六）“望着喷泉，听着哗哗的水声，似乎，欢乐的歌伴着婀娜的舞。”这句话是产生的联想，

作者采用了的手法把“”写作“”形象生动。

（七）“啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着。”此句运用的修辞手法是。

（八）你想对老爷爷说些什么?

（五）阅读课文的第五小节，解答下列问题。

树根

我们是桃花李花，多么美的比喻；我们会成为丰硕的果实，多么好的未来。当繁花满枝，当硕果

累累，我们谁也会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给我们。

啊！老师，您多么像树根。当我们用根来赞颂您时，您说：

“落花会变成大地的营养，果核也会变成大树的根！”

啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。

（一）“我们是桃花李花，多么美的比喻；我们会成为丰硕的果实，多么好的未来。”“桃花李花”

是，“丰硕的果实”是，。此句指出，表达了，。

（二）“落花会变成大地的营养，果核也会变成大树的根！”这是的一句话。说明了的精神一定会、、。

（三）“当繁花满枝，当硕果累累，我们谁也会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给

我们。”（理解这句话）为什么“我们”永远不会忘记这“校园交响诗”中重要的旋律？这里写

出，因为——我们的老师从事的是“”他们是的人。从中体会出。“果实”比喻，“根”比喻。

（四）“让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。”“华盖”在句中的意思是；“去做根的事业”是指这句话表现了作者。

（六）我们可以运用古诗词“”来赞美老师。

（七）“当我们用根来赞颂您时，您说：‘落花会变成大地的营养，果核也会变成大树的根！’啊！让我们去做

根的事业，长出亭亭华盖的大树。” 从中体会出。这两句

话写出和，为社会奉献自己那和。这两句话在句子末尾有的作用既是，也是。

（八）“我们是桃花李花，多么美的比喻；我们会成为丰硕的果实，多么好的未来。”（仿写句子） 我

们，多么；我们，多么。

（九）“树根”据有什么精神？赞美树根是为了赞美谁？

树根具有、的精神，赞美树根是为了。

点拨反馈：

（一）文章内容回顾。

整篇课文以“”为题，描绘了充满了诗情画意，表达了学生对的深厚感情。课文中把比作蜂巢，把比作鸟岛，把比作花瓣，把比作喷泉，把比作树根。

（二）文章结构脉络

蜂巢—（）—储积花蜜（积累知识）

（）—鸟儿—共享欢乐（生机勃勃的生活 ）美好回忆

花瓣—来信—（）（）感恩之心

喷泉—（）—忘我劳动（永存我们心中）参天大树

树根—（）—输送营养（根的事业）