考试作弊入刑之我见（通用多篇）

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随着社会的进步，科学技术的发展，各种高科技设备已经运用到了各个领域。而作弊也不像原来那样，仅仅停留在夹带、偷看、抄袭等传统手段上，而是在这些传统手段的基础上，依靠了高科技设备来进行的。在此，我就当代大学生考试作弊现状进行总结，便于分析原因和制定防范措施。

1、代考现象普遍存在中学每个班级都有固定的班主任，任课老师，几乎每个老师都认识班里的学生，虽然有的老师不能准确叫出每个学生的名字，但还是知道是自己班上的学生。而大学却是没有固定的教室，没有班主任，几乎每一学期都会换任课老师，有的公共课还是几个班级一起上的，老师怎么可能认识每个学生呢？虽然大学考试没有中学多，但这些考试对学习懒散的学生来说却是一个很大的包袱。出去每学期的期中、期末考试外，还有四六级考试，普通话考试，文秘考试，会计考试等等。当然，一般的考试，大学生只要求及格就行了，因此一般来说是可以应付的，但像四六级这样的考试就要靠真本事了，没有平时的积累与训练是很难通过的。但又有几人能静下心来准备几个月呢？于是很多大学生在考试时没有顺利过关。而有的人就看准了这样的“商机”，认为这是赚钱的好机会。于是在校园里明目张胆地“出租”自己。代考就这样形成了。而近几年枪手越来越多，居然出现了专门的中介。这样，代考就形成了一条生产链，有组织有分工。虽然代考是学校严禁的，但却没有谁来对这些中介，枪手进行打击，这不得不让我们痛心！

2、高科技设备的运用

每一样事物都有两面性，科学技术的运用也是。各种高科技设备也一样，在给我们生活提供方便的同时，也为高科技犯罪提供捷径。就如同日本的核技术一样，它能发电，但同时也有核泄漏的危险。

3、作弊水平专业化

现在的学生似乎站的聪明了很多，学起了游客旅游组团的方法，而且往往是分工合作，各司其职。他们往往平时走得很近，同吃同喝，还宣扬同甘共苦。于是，到了考试这个紧要关头就更是抱作一团了，往往是分科进行，或是分别找资料、找老师、找题、复印答案、考场观察老师等等。这样就使得整个作弊过程像工厂的流水线一样具有组织性、条理性、专业性、效率性。

大学生考试作弊的分类

1、主动作弊

主动作弊是指考生本人在没有别人的帮助下考试作弊的行为，其考试结果对考生

有一定的利害关系。主要有以下几种形式：

A、夹带资料 ，其形式有纸条、存储器等。为了避免监考老师发现，有的考

生将考试答案缩印到原件比例的35％左右，叠成细条揣在袖口里抄袭时垫在试

卷下面。这是闭卷考试常用的作弊方式，采取闭卷考试的科目一般是必修课。还

有的学生在考前将猜测的题目答案写在课桌上，有时候监考老师也注意不到。此

外，有些学生在手腕上、大腿上或桌子上、墙角处写下一些常用而又易混淆的知

识要点、难点，趁监考不注意或发卷、交卷时“浑水摸鱼”，往往成功率较高。

B、偷看、抄袭他人试卷。瞄前后左右同学的答案是传统的抄袭方式。当学

生考试遇到不会回答的问题时，先瞄准监考老师，趁监考老师没注意到自己，再

瞻前顾后、左顾右盼，从周围同学的试卷上获取他认为有用的信息，即使被监考

教师发现了，也因没有被抓住确凿的证据而逍遥法外。

2、被动作弊

被动作弊是指帮助别人作弊，考试结果与本人无关的行为。正如我前面提到的代考。代考是被动作弊的主要表现形式。代替别人考试，对于一些高年级的学

生和即将毕业的大四学生来说，有些科目比如高数和英语，反复考了几次都不过 www.niubb.net ，他们会使出最后一招——找人替考。方法很简单，做个假的考试证或者学生证，可以轻而易举避开监考老师的检查。毕竟是校内考试，学校不会如大学英语四、六级监的那么严格。也可以说代考是“ 江郎才尽”时才使用的方法，如果能用

前面的作弊方式通过考试，就不可能再出此下策。尽管各高校对代考者与被代考

者处罚得比较重，但比现象时有出现。

3、主被动互作作弊

主被动互作作弊是指考生本人为了获得较好的考试成绩，邀请他人帮忙。他

人因情感、利益等关系而协助考生的行为。主要有以下几种形式。

A 、传递答案。在监考老师监得不是很严的条件下，大学生会事先安排别人

给准备答案，往往能够得逞。比如某些同学在考试中途借故去厕所，实则找答案

去了。因为谁也不知道会考什么，学生会在考试一开始就将试题誊抄出来，然后

掷 给窗户外面接应的同学。外面的同学赶快给准备答案，大约时间差不多了，考试的学生再借故出去取答案，假装肚子疼一般不会引起监考老师怀疑。利用手机和耳麦接收答案，则是利用高科技手段作弊。座位相邻或关系要好的几个学生，在考试前便结成同盟，事先预定好作弊手段 ，点头 yes 、摇头 no ，判断题自然轻而易举就能搞定。“A、B、C、D”等也可以通过不同的手指头解决掉，遇上了填空题、简答题、论述题等，显然简单的手势已无能为力了，就“飞鸽传书”

一 一传纸条。

B 、交换试卷。一些胆大妄为者，交换整张考卷，或者一个人做两份试卷。或者趁监考老师不注意，交换试卷抄袭，然后再伺机交换回来。

C 、为他人抄袭提供方便。为他人抄袭提供方便就是按事先约定好的，当他人需要抄袭试卷时，将自己试卷故意举起或放在身子的一侧，使试卷进入抄袭者的视野。

D、暗示抄袭。在考场上利用手势和形体动作暗示答案这种手段一般利用在判断题、选择题等答案容易表示的试题上。

考试作弊的问题老师们从小学说到大学，多少年的词句一直不曾改变。从挨骂到罚站到记过到开除到上纲上线成道德、品质、前途危急，惩罚的措施倒是严了不少。不过成效大家都看在眼里，屡治不改。 不撒谎，我是做过弊的。初中的时候，我的成绩不错，是属于擅长书本学习的那种人。而我有很多哥们，成绩着实不咋地，每次到考试的时候总是手忙脚乱。多数时候他们会找上我，让我给他们传个纸条什么的。那个时候我也不大在乎学校纪律这个事，心里的年少轻狂哥们义气什么的总是比学校的规章制度要高。传就传呗，反正卷子写完还有时间。那时候有好多次考试都是这样过去的，谢天谢地谢自己，没有被老师抓住过。而且每次看着那些由于作弊被老师抓住而受到惩罚的同学，心里还会油然生出一种自豪感。

从那时起到现在，就再没有做过这样的事。 这就是我对作弊的为数不多的印象。至于现在社会上的考试作弊，弄虚作假，皆为利益所趋，人又是偷懒的动物，所以可以理解，但是不能原谅。不得不承认，现在的大学考试中，作弊情况太严重，高中时考试我们 ……此处隐藏8133个字……到的还是自己。上了四年大学，高中的知识丢了、大学的知识没学到、道德沦丧了、人变懒了，想想都觉得可怕，我们上大学到底是干什么来的？真应该经常问问自己。

一、作弊原因分析

1、自身因素

大部分考试作弊的考生对作弊抱一种冒险、侥幸心理。考生总认为作弊被抓离自己很远，自己并不会那么倒霉，希望碰碰运气。这种近似赌博的行为充分暴露了考生对考试作弊后果的认识之模糊：他们看似知道被抓的结果，但其实，他们并不充分了解被抓后要承担的种种责任和负面影响。

2、家庭、学校与社会的影响

家庭给考生过大的压力和过高的期望是使考生作弊的很大一个原因。当这种压力和期望内化时，大学生就很担心学业成绩过低会使父母亲伤心，同时也认识到成绩会影响到今后的发展等。因此，当考试把握不大时，就想到了作弊。学校因素是影响考试作弊的最大的外部原因之一。老师不划重点，出题难偏

怪，考试制度的不合理，监考的不严格，对作弊的处罚不到位，都会形成一种倾向于作弊的氛围。此外，课程内容难度太大，开设课程不合理，认为理论考试没什么用等，也会导致考生考试作弊。

就价值观而言，整个社会的价值取向呈多元、重利和务实的倾向。一些大学生身上利己思想的成分多了，服务的意识少了，对考试作弊甚至出现了不以为耻、反以为荣的反常现象。价值观念的变化和错误思想的影响是导致高校学生作弊人数增多的根本原因。高校学生考试作弊人数的群体倾向及其对考试作弊的认同大大淡化了学生对考试作弊的耻辱感，也从根本上削弱了对考试作弊这一行为的内部制约力量。

此外当前社会中存在的投机取巧、贪污受贿、腐败等不良现象对学生产生了负面影响，教育者自身存在的不诚信行为以及学术腐败现象对学生也起着潜移默化的影响。

二、如果我遇到这种作弊行为，思想上减轻他的考试负担，平时帮助他学习。考前进行有力的劝说与指点学习；考中进行监督与鼓励，以防有这种想法；考后进行有力的找错纠错，进一步改善。做到他没有作弊的想法，考试积极准备，考中注重效率，考后认真反思。

三、对于考试作弊，我有以下深刻的认识，主要有以下几点：

从1987年9月开始第一次四级考试，1989年1月开始第一次六级考试以来，大学英语四、六级考试的规模越来越大，已经从最初的10多万考生发展到2004年的570万考生。

“如果到大四还没有拿到英语四级证书，我们就没学位证，那大学四年不就白念了，他们这么做也是被逼无奈。”

很多专家认为，尽管如此，也没有必要将一个测评体系和其他因素挂钩，比如老师的评级、奖金等问题，这样是极不恰当的，这种压力也会自然地转移给学生，仍然是恶性循环，导致学生不满和抵触

（1）从考试心态谈考试作弊

看到别的同学考试作弊轻而易举，尤其还取得了较好的成绩，使自己觉得学习努力，成绩反而不如考试作弊的人，真的感到考试成绩不公平，所以加入到考试作弊的队伍之中。

有些平时表现很好的或是学生骨干还有的是历年奖学金获得者，他们考试作弊不是为了过关，而是为了得到更高的分数以便保持荣誉和评奖评优，满足自己的虚荣心。虽然学习成绩在大学不如在初中、高中那么重要，但它依然是衡量大学生素质的指标之一，有时候甚至被特殊化成衡量大学生素质的唯一指标。成绩好可以获取高额奖学金，可以被直接推荐免试攻读研究生，可以得到出国深造的机会。应试教育的理念在大学依然盛行，对学生才能的评估机制还显得有些单一，这些都导致了不良竞争的出现，有的学生就会不择手段“提高”自己的分数。从学生考试作弊的心理动机方面分析，学生作弊的原因的确是多元的，很多同学认为，大学校园之所以作弊成风，原因并不能简单归结于大学生缺乏诚信意识，他们甚至抱怨自己″承受了来自社会过多的指责″。但是，当成绩被赋予太多的含义，而且深陷于“考试成绩“和“全面发展”，“考试成绩”与“光明前途”之间无休止的悖论中时，是不是作弊就应该成为一种流行风？

（2）当成绩被赋予的太多

当成绩被赋予的太多，我们却为了成绩而丢失诚信这美好的品德，我们沉湎在那看似光鲜，其实并不真实的成绩中时，憧憬和迷茫，乐观和恐惧，喜悦和伤感在内心交织和碰撞。那种在激烈竞争中珍贵的真实感，也许就是那些我们有时看不见，甚至转瞬即逝的感觉，才能成为我们把握未来方向，滋养干涸内心，乃至最终生存下去的基础。

（3）从科技发展谈考试作弊

舞弊时常有，“发展”真迅速。从以前纸张夹带的“原始舞弊”，到传呼、手机等通讯产品的“遥相呼应”，再到目前眼镜、笔、橡皮、尺子及皮带等随身物品的“全副武装”，作弊手段越来越先进，“科技含量”越来越高。无论是作弊者，还是兜售作弊产品的不法之徒，将“歪学问”着实做到了家。

作弊器居然最大的市场是在校园周边，这一现象则更让人震惊。作弊器不但卖得“正大光明”，甚至在学生们中间居然“大有市场”

防止考试作弊，也应该两手抓，两手都要硬。不但要抓舞弊者，更要严厉打击兜售作弊产品的不法之徒。不但要在学生中树立健康的、良性的竞争观，更要从源头上切断作弊产品的生存空间。

四、解决大学生考试作弊的对策及建议

（1）完善课程管理，实行选修制和弹性学分制

弹性学制是在实行学分制基础上，允许大学生在修满必备学分的前提下提前毕业，也可中途休学或延期毕业的一种灵活的教学管理制度，它以大学生自主选课为基础，以学分来计算大学生学习的质量和数量，并以此作为考核大学生的学习、毕业和是否取得学位的依据。采取这一措施，既保证了教育活动的一致性，又给大学生留有一定的活动空间，施展自己的特长爱好，使他们的个性可以自由 发展 ，在展示才华和自我教育中，增强创新意识，提高创新能力和创业精神，从而弱化大学生的作弊心理，减少大学生的作弊行为的发生。

（2）加强考试管理，严肃考试纪律

一方面进一步健全和完善考试管理的规章制度，另一方面在考试中选派责任心强、业务水平高的教师担任监考。无论从座位的安排、考试程序的严格遵守，考试纪律的强调都要有充分的准备；考试过程中，监考人员；严格遵守监考职责，严肃认真，本着公平、公正的原则，对违纪和作弊大学生不纵容、包庇；考试后，对出现的作弊行为依据学籍管理规定及时处理。有些学校为防止大学生作弊，教务处和各系都采取了积极的措施。

（3）加强大学生道德教育，调整心理偏差

道德教育不是形式，是要实实在在地对大学生起作用，把外部控制内化为大学生的自觉行为，注意道德活动的实施，使大学生认识到作弊是一种可耻的行为。注意从平时做起，从一点一滴做起。任用具有良好德行的教师动之以情、晓之以理地讲授思想道德知识；举办各种关于思想道德建设的活动，使每个大学生都认识到诚实守信是中华民族的传统美德，任何时候都应该遵守这一美德；另一方面，诚信教育要求教师应当起到模范作用，以身作则，做学问实事求是，不弄虚作假。只有在诚信的环境中，才能培养出心理健康的大学生。

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