《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计

《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计

第一课时

一、激趣导入

1．出示梧桐树的叶子。同学们，你们知道这是什么叶子吗？你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗？

课件出示：梧桐树叶就像是金色的小巴掌。

2．板书课文题目，齐读课文题目。（板书：铺满金色巴掌的水泥道）

二、初读课文，整体感知

1．指名朗读课文，指导读准生字和词语。

（1）指名读第1～4自然段，齐读短语“明朗的天空、亮晶晶的水洼”，借助形声字形旁表义的特点理解“洼”的意思。

（2）指名朗读第5～6自然段，指名朗读并齐读“湿漉漉的水泥道”“印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”，指导读准“印”的前鼻音。

（3）指名朗读第7自然段，齐读“熨帖地、平展地粘在水泥道上”，指名朗读“凌乱、增添”，指导读准“凌、增”的后鼻音。

（4）指名朗读第8～11自然段，齐读短语“棕红色的小雨靴”。

三、理解课文，读通句子

1．课文中有哪些词语你不懂？找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其他同学想一想自己有什么好方法来理解这些词语，和同学交流交流。

2．生汇报、交流自己不懂的词语，体会句子描写的优美景色，重点点拨以下句子中的词语。

3．小结：理解词语的方法是多样的。

课件出示：我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词等方法来理解词语。

4．同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。

四、观察示范，指导写字

1．出示本节课要写的生字，口头给这些字组词。

课件出示：铺 泥 晶 院 墙 印

2．引导学生进行观察，说一说自己认为哪些字比较难写。

3．学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。

课件出示

铺：左窄右宽，注意右边的“甫”不要少写一点。

印：不要忘了左边的横；右边是“卩”，不是“阝”。

第二课时

一、复习词语，导入新课

1.水洼脚印凌乱增添棕色雨靴

2．通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象？

3．过渡：那是一条多么美丽的路哇！这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。

二、诵读感悟，品析语言

1．出示自读要求，引导学生自读。

课件出示：画出描写水泥道的相关句子，仔细读一读，看看从哪些词句中体会到了美。

2．学生按要求自读课文。

3．品析重点句。

课件出示：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

（1）引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。

（2）读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面？能为大家描述一下吗？

（3）指导朗读。

4．品析重点句。

课件出示：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

（4）指导朗读。作者把铺满了落叶的水泥道比作彩色的、闪闪发光的地毯，使普通的水泥道充满了美感！指名学生朗读，提示朗读时语速可以稍慢些，突出“印着落叶图案”“闪闪发光”“很远很远”等词语。

5．品析重点句。

（1）说一说：你看到了哪些优美的画面？从哪些词语感受到的？（引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些凌乱”来体会这种自然美。）

（2）课件出示水泥道上铺满梧桐树的落叶的图片并配乐，请学生欣赏。

（3）看了这些图片，你有怎样的感受？

（4）配乐指导朗读。朗读时语速可以稍慢些，感受落叶排列的自然之美。

6．读描写水泥道的句子，升华美的感受。

（1）引导学生抓住关键词语谈体会。

预设：从“一步一步小心地走着”可以体会到作者喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。

从“一片一片仔细地数着”可以感受到作者喜爱那铺在路上的梧桐树叶。

从“愉快地蹦跳着，歌唱着”可以体会到作者内心的快乐。

（2）作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比作了什么？这样写有什么好处呢？（作者把那双棕红色的小雨靴比作了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的喜爱。）

（3）指导朗读。

8．引导学生发现语言美。

（1）多么美的景色！多么美的语言！这篇文章的结构也很美，聪明的你是否发现了呢？

（2）课件出示开头两个自然段和最后两个自然段。

三、赏析名篇，读写结合

1．有一些作家就特别善于观察、发现，用优美的文字为我们描绘了上学或放学路上的所见，现在我们一起来欣赏吧。

2．自由读“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》的片段，想一想：作者在路上都看到了什么？你觉得哪些地方写得很有趣？

3．学生汇报交流。

4．过渡：把自己在路上观察到的景物写下来也是一件有趣的事。你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。

5．学生练习写话，教师巡视指导。