初二政治第十课教案

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初二政治第十课教案设计

初二政治 第十课 第一节 诚信是金

备课人： 使用时间： 星期： 课时序号：

一、教学目标

知识目标：了解诚信的内涵，懂得诚信的基本要求是对人守信，对事负责，

能力目标：培养学生养成践约守信，诚实做人的习惯，学会为人处世。

情感态度与价值观目标：树立正确的为人处世态度和守信为荣，失信可耻的道德观念,大力弘扬中华诚信美德，把诚信作为自己立身之本。

二、教学重点、难点

重点：理解诚信的重要性和基本要求。

难点：认识诚信的重要性;从内心中认同“诚信是金”的处事交往原则，并升华为实际行动的指导。

三、教学方法

教法：讲授法、点拨法。

学法：讨论法、合作探究法。

四、课时安排

1课时。

五、教学过程

(一)课前演讲

(二)本节新授

1、自主预习：

要求： 书端起来，声音要大，语速要快。

内容： 课本115-118页 ，大字部分

时间： 4分钟

2、自主学习：

(1)、阅读课本115页“美国自然博物”的材料，完成课本问题。

(2)诚信、君子一言，驷马难追、人而无信，不知其可也各自含义是什么?

(3)阅读课本116页“相关链接”给我们的启示是什么?

(4)诚信的意义是什么?你是如何理解的?

(5)阅读课本117页“在我们周围”的材料回答课本上的问题。

(6)怎样才能做到诚信?你是如何理解的?

3、故事纪实：

1)中国留学生就业的遭遇：一个在国外留学的青年，在校学习成绩十分优异，而且精明能干。毕业后，他想凭着自己的学识和才华找到一份好工作。请看他的个人资料，(屏幕显示文字──留学生个人资料：1.学习成绩优异;2.精明能干;3.诚信记录：曾三次逃票。)

1、故事欣赏并分析

讨论：这个故事给你的感悟是什么，小组同学互相说说，做好在全班交流的准备。

小结：诚信是我们每一个人都应该具有的美德。人一旦失去了诚信，就像那位留学生一样，即使有着聪明的头脑，出众的能力，也不会被社会认可，更不能在社会上立足。可见，做人首先应当是诚信。

4、视频赏析，《乔家大院》

引入：同学们，前不久中央电视台热播了一部长篇电视连续剧《乔家大院》，讲述的是清朝末期，一代晋商乔致庸闯荡商场，振兴民族商业的传奇人生。片中有这样一段故事：乔致庸继承祖传家业的时候，乔家在包头的生意已是一落千丈。他非常想知道生意破败的原因，便亲自前往包头暗访。他看到了这样一幕──

放映片断一(麻油掺假事件) (学生展开想象讨论)

过渡：咱们来看看他是怎么做的。

讨论：(1)什么原因使乔家家业破败?(2)你们猜此时的他会怎么做。

放映片断二(告示退掺假麻油)

讨论：(1)掌柜说：“这生意不就亏大了嘛”，你们怎么看?(2)乔致庸为什么要这样做?

放映片断三(匾)

过渡：正是乔致庸不惜损失换回诚信，才重振家业，迎来了通顺号的再次开张……咱们接着看。

讨论：(1)乔致庸说他要说的话都在匾上。猜一猜，这匾上可能写着什么?这个谜底交给你们来猜，请写在纸上。(2)为什么你会认为是写的这个内容? (3)过渡：咱们来看看，乔致庸写的究竟是什么!

放映片断四(揭“诚信”匾)

讨论：这个故事对你有什么启示呢?

学生讨论，回答

小结：诚信是金

5、名人竞猜，猜猜他是谁。

1)商鞅：立木取信。

2)季布：一诺千金。

3)初二政治第十课教案：猜猜同学。

6、实话实话:

日常生活中，在我们大家身边有没有存在一些不诚信的事例呢?你又是怎么看待的?

本环节小结：通过上面这些故事，让我们深刻认识到一个人失去诚信，他将无法在社会上立足，一个企业失去诚信会生存。诚信是个人和企业生存、发展的根本。

板书设计：

10.1诚信是金

一、言而有信，一诺千金

二、对人守信，对事负责

【中考链接】

[2010.潍坊]为抢在大雪封路前给要返乡的民工发钱，武汉建筑商孙水林连夜从外地驾车回家，一家五口不幸遇难。弟弟孙东林来不及处理后事，在大年三十前一天，按照60名民工自报的账户，把33.6万元工钱发到他们手上。“信用兄弟”的事迹说明( ABD )

A诚实守信是中华民族的传统美德

B对人守信、对事负责是诚信的基本要求

C在当今社会，讲诚信的人会吃亏

D他们能够分辨是非，对自己的行为负责

六、当堂检测

《名师备考》P62同步训练第1-11题,

七、教学反思

思想品德课课堂教学模式的探索

教学模式是教学过程理论的一个新课题，也是当前教学改革中值得重视的问题。学习和研究教学模式对提 高教学质量具有重要意义。因为教学模式可以帮助我们从整体上认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作 用及其表现形态，有利于我们从动态上去把握教学过程的本质规律，此外，教学模式既是教学过程理论体系的 具体化，又是教学实际经验的系统总结。它具体、简明、易于操作，便于人们理解和掌握，有利于提高教学质 量。

12年来，我和杭州市广大思想品德课教师一直在探寻具有本学科特点的课堂教学模式。经过不断实践， 探索建构出以下几种较为有效的教学模式。

一、明理激情导行模式

这是在传统的讲解接受模式基础上演化而来的，适用于思想品德新授课中各种课型。这一模式的基本教学 程序是：

寻入--明理--扩展--寻行--总结。结构序列如下：

(附图 {图})

这种模式以教师为主导，通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递思想品德 信息。学生通过观察感知、理解教材、动情明理、自省辨析，最后由教师评价提出行为要求。这种模式的特点 是使学生能够在较短的时间内，掌握道德知识或某一方面的行为方式。

选用这种教学模式的时候，要注意发挥学生学习的主动性。如在教《敬礼!亲爱的老师》一课时，提出了 “老师像红烛，无私奉献青春年华”，“老师像园丁，辛勤培育现代化建设人才”，“我们要尊敬老师”的观 点之后，教师可推心置腹地向学生谈谈自己在教师的关怀下成长的故事，以及对教师工作的情感体验，然后让 学生谈他心目中的老师，使师生间产生情感上的认同、共鸣，促使学生主动地以实际行动来尊敬老师，提高教 学实效。

二、掌握学习模式

该模式以美国心理学家布卢姆关于“为掌握而学习”、“为发展而学习”的理论为基础，强调以目标为导 向，导教导学。它的操作程序是：

前提诊断--展示目标--实施目标--矫正--反馈检测目标--达成目标。结构序列如下：

(附图 {图})

我室组织编制了各册思想品德课教学目标系列，使教师在教学中能较准确、恰当地掌握了教学目标，克服 了教学的随意性，使学生的认知活动和学习过程更加清晰有序，明确有度，具体可测。掌握学习模式，目前正 在推广之中。由于它强调了教师的主导地位和学生的主体地位，强化了矫正反馈机制，使学生的认知目标达成 率有了很大提高。

三、“问题--讨论”模式

这是从前苏联教育家马赫穆托夫提出的“问题性教学”亦被称为“问题--发展性教学”模式的基础上迁 移过来的。这种模式把学生的“学习认知过程”放在教学的核心地位。基本程序是：

提出问题--讨论问题--归纳评价--解决问题。这和模式的结构序列如下：

(附图 {图})

这种教学模式着眼于学生个人的潜能和整个人格的发展，给学生提供了大量的思考辨析机会，培养了学生 悟理--讲理--用理的能力，适用于哲理性较强的课。在教学实践中，这种教学模式最受学生欢迎。在接受 调查的1508名学生中，有1493名表示喜欢老师这样上课。

四、角色扮演模式

角色扮演模式是从美国社会学家范尼·谢夫特和乔治·谢夫特的《关于社会价值的角色扮演》中演绎过来 的。它是以社会经验为基础的一种模式，它的操作程序是：

设置情境--扮演角色--讨论评价--总结经验。结构序列如下：

(附图 {图})

设置与现实生活中类似的情境，通过学生的角色扮演，使学生对生活“取样”，从中引出情绪反应和行为 。这种模式比较适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课文。调查表明：98%以上的中低年级学生特别 喜欢这种教学模式，往往在下课后还自发地围在一起继续“扮演角色”。

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