《石壕吏》教案精品多篇

【寄语】《石壕吏》教案精品多篇为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学目标

1、知识目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法以及“诗史”的特点。

2、能力目标：文言文的诵读；古代诗歌的分析的能力。

3、情感目标：学习百姓勇于担当的献身精神，认识吏治的关键性作用。

教学重难点

1、分析老妇人的话对表达中心的作用，及“诗史”的体现

2、杜甫矛盾心理的理解

教学方法

诵读法、品读法、延伸拓展法

时间安排

一课时

教学过程

（一）导语设计（3分钟）

1、杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人，他生活在唐朝由盛转衰的年代他的诗多沉郁顿挫。后人尊称他为“诗圣”，誉其诗“诗史”。“民间疾苦，笔底波澜。世上疮痍，诗中圣哲。”

2、安史之乱从公元755年开始，整整持续了八年，这八年，大唐土地上一直是狼烟四起、战事连绵；这八年，整个大唐江山民不聊生、生灵涂炭。特别是公元758年的冬末，郭子仪、李光弼等九位节度使的六十万大军兵败邺城，大唐政权更是危在旦夕。唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。

伟大的现实主义诗人杜甫根据自己的真实见闻写就“三吏”“三别”，今天我们就一起走进石壕村，倾听他痛心的嗟叹。

（二）自读（10分钟）

1、自由大声诵读，借助音节努力把课文读正确。

暮投石壕村；有吏夜捉人；老翁逾墙走

三男邺城戍；死者长已矣；惟有乳下孙

老妪力虽衰；急应河阳役；如闻泣幽咽

2、自主质疑，探究学习。积累一字、一词、一句。

词义：

暮投（）石壕村老翁逾（）墙走（）

吏呼一何（）怒听妇前致词（）

三男（）邺城戍（）一男附书至（）

存者且偷生（）死者长已（）

惟有乳下孙（）老妪（）力虽衰

急应（）河阳役犹得（）备晨炊

夜久语声绝（）如闻泣幽咽（）

句子：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

老师的积累：

戍——戊、戌（点戍（shù）横戌（xū）戊（wù）中空）

一何——多么

存者且偷生，死者长已矣！——苟且偷生

3、试着理一理故事的开端、发展、高潮、结局

4、你读到一个怎样的故事？你能用诗中的一句来概括吗？——“有吏夜捉人”

齐读，读出一点故事味

（三）朗读（10分钟）

1、读出情感。

杜甫“天明登前途”之时，百感交集，试着体会体会。

夜久语声绝，如闻泣幽咽，天明登前途，独与老翁别。

同情苦难的百姓，痛恨凶恶的差役，无奈于腐朽的政治统治——读出一种真挚的情感（忧国忧民）。

2、读出角色。

在杜甫的叙事中，凸显了两个截然不同的角色，试着揣摩一下这二者的形象特点。吏呼一何怒，妇啼一何苦

——读出两人不同的口吻（官吏——暴，老妇——苦）。

3、读出起伏。

仔细体会老妇的陈词的过程，体察百姓之苦。

丧子之苦、困窘之苦、应征之苦——读出三层无奈的苦楚。

（四）品读（15分钟）

1、这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人仅用120字就栩栩如生的再现了情节发展的全过程，精练到无以复加的地步。但我却有一个疑惑，文中鲜少描写石壕吏，却为之起名为《石壕吏》。请你选择最具有代表性的内容，作出圈点批注，谈谈你的发现。

示例：“暮投石壕村，有吏夜捉人。”

环境刻画——“暮投”反映出乱世动荡，人心不安，天刚一落黑就不敢继续赶路。“村”字透露出兵慌马乱的年月，行人不敢走大道，只有寻小路，歇荒村。“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，由此生发。不说“征兵”、“招兵”而说“捉人”，于如实描绘之中寓揭露、批判之意。

正面刻画——“夜”字，含义丰富。第一、表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或反抗，无法“捉”到；第二、表明县吏“捉人”的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然袭击。

2、小结，其实这首诗还有很多地方值得鉴赏的地方，语言的简省来源于“尺水兴波”的艺术构思。

藏答于问、明暗结合

语中有人、事中有理字字情深、言简意深、

3、读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义，读杜甫，要读到悲天悯人，忧患苍生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的分量。故，请我们以悲沉的语调，再一次朗读这首诗。注意“一何”“存者且偷生，死者长已矣！”“夜久语声绝，如闻泣幽咽”“独”的语音、语调的处理。

五、作业：

1、改写《石壕吏》为一篇记叙文。

2、背诵《石壕吏》

3、课外阅读“三吏”、“三别”。

六、课堂小结。

赞曰：少陵野老真性情，妙笔书尽安史乱。

有吏捉人在夜半，老翁逾走老妇看。

致辞娓娓辛酸泪，貌似绵绵却不然。

学习目标：

1、积累一些文言词汇，熟读、背诵诗歌。

2、理解诗歌内容和主题思想。

3、体会作者在诗中所表达的思想感情。

4、通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。

教学重点：理解诗歌内容和主题思想。

教学难点：通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。

教学过程：

一、导入

直接进入新课讲解。（板书课题）

二、整体感知

1、诵读。

朗读要求：读准字音；读出节奏；读出感情。

（提示是古体诗，应注意停顿、节奏、语调）

（1）学生自由读。（用自己喜欢的方式）

（2）听读课文录音。

（3）选一学生读，师生点评。

（4）全班齐读。

2、感知诗意。

方法：从字面上的意思理解到诗歌思想感情的理解。

（1）、解释字词的意思。（学生抢答）

投：投宿逾：越过一何：多么附书至：捎信回来

新：最近戍：防守已：停止犹得：还能够

绝：没有了幽咽：形容低微、断续的哭声

（2）学生质疑字、词、句的意思。

（3）理解文意。

出示图片，学生讨论。

1、这首诗写了一件什么事？你把这件事告诉大家。

2、写 ……此处隐藏7875个字……的人文素养。

【教学重点】

重点分析老妇人的话对表达中心的作用。

【课前准备】

关于战争的图片及关于石壕吏的资料

【教学时间】

一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

多媒体展示战争图片，问：战争会带来什么？

（通过这个问题导入今天的古诗——《石壕吏》）

二、朗读课文，初步感知：

1、自由朗读。（让学生尝试圈点疑难字词）

注意重点字词：

逾墙走：越过墙逃跑 一何：多么

戍：防守 附书至：捎信回来

新：最近绝：没有

幽咽：隐约、轻声地哭。 犹得：还可以

2、给文章定朗读基调：写了一个什么故事？朗读语气该是怎样？

明确：（悲愤沉郁）

3、投入感情再次朗读课文。

【设计意图：本人感觉诗歌的学习必须从朗读入手，好的朗读是进入“情”的关键，进入“情”后才能更好的理解认识作品。因此这个环节是本节课不可缺少的一个组成部分，也是激发学生兴趣和下个教学环节的重要铺垫。】

三、研读课文，明确主题

1、思考：全文围绕那两个字展开的？

明确：捉人

2、为什么捉人？捉何人？老妇人又是怎样的一个人（文章中是怎样描述的）？

明确：打仗抓人；抓壮年男子；“老妪力虽衰”（看图）

3、为何连这样一个年老力衰的老夫人都不放过？（多媒体展示写作背景）

明确：通过了解背景后重点介绍杜甫是将途中所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求学生复习文学常识：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》 《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》），再者结合当时时代背景介绍杜甫的诗为什么称是“诗史”。

4、主要内容分析

“暮投石壕村，有吏夜捉人。老头逾墙走，老妇出门看。”

（1） 第一段交待了什么内容？

明确：时间、地点、人物、事件的开端。

（2）研讨：a、为何吏要夜捉人？

表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。

b、用一个成语来形容当时的时代气氛。

兵荒马乱 鸡犬不宁

总结；一段为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情发展的开端。

（3）吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析

这两句十分形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可强烈的对照；两个“一何”更加有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句承上启下，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回答县吏的怒呼。

【设计意图：这个部分是全诗的开端，本人在这里介绍了作者的写作背景及设计一些简单的小问题，目的是让学生能准确的把握住当时的时代气氛，初步感知吏呼一何怒与妇啼一何苦。】

四、即兴发挥，深入理解

（1）、把吏和妇人的对话用现代文的方式陈述（意图加深学生对课文的理解）

（2）、让同学进行即兴表演，揣摩人物形象。（意图加深学生对课文的理解）

总结：这二、三两段是本文的重点，就是老妇致词的内容，事件在这里也达到了高潮。

（3）最后一段的写作意图（提问：如果去掉后会有怎么的效果？）

夜久表明老妇哭诉时间长，可以看出县吏的凶狠。如闻二字一方面老妇这家的凄苦绝望，另一方面也显示出诗人以关切心情倾耳细听，通夜未能入睡。天明登前途，独与老翁别两句，收尽全篇，于叙事中含有无限深情。老妇被带走后这家到底会怎样？给读者留下了想象的余地。是事件的结局。

（4）、总结性研讨：

a、吏和老妇的形象。

明确：吏（蛮横 凶狠）妇（凄苦 悲伤）

b、文章结构

明确：开端（1）致词的由来

发展、高潮（2—3）致词的内容

结局（4）致词的结果

【设计意图：这部分本人认为老妇与吏的对话是本节课的重点，所以设计了两个带有趣味性的学生展示环节，目的是在互动中化繁为简，从而使二者的形象直观的呈现出来。再者结尾部分通过本人启发性的情感引导来培养学生关注现实、关注民生的人文素养。】

五、小结

通过这首“诗史”诗，我们可以想象下老妇被带走后在军中的生活，再试着想想孤苦伶仃的老翁又会是什么样子？他们还能再见面么？因此，我们现在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。

六、作业

1、背诵。

2、续写。

教学目标

1、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的诗歌创作风格。

2、理解诗的思想内容，准确流畅地背诵。

能力目标

1、加强朗读教学，提高朗读水平，同时激发学生的联想和想象。

2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

情感态度与价值观

1、通过学习《望岳》，体会诗人热爱大自然，热爱祖国河山的感情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气慨。

2、通过学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

教学重难点

1、理解每首诗的内容和思想感情。

2、把握诗歌中的景与情、事与情，领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌的意境。

教学方法

1、诵读教学法:诗歌教学必须让朗读贯穿始终，反复朗读、吟诵，感知诗歌的韵律美，把握诗歌内容。

2、合作探究法与点拨法相结合:充分调动学生的参与意识，让学生真正成为诗歌学习的主体。老师尽量少讲，可稍作点拨引导。学生讨论，生生互动；老师点拨，师生互动，从而提高学生的自主学习和合作探究的能力。

石壕吏

教学过程

一、创设情境，导入新课

二、初读课文，唤醒情感

1、听读课文，圈点勾画重点字词、生字词，感受课文的感情基调。

2、学生自由诵读。

3、用一句话概括故事内容

三、细读课文，品味探讨

1、观官吏之举

通过诗文改动让学生品味语言，体会感情。

2、听老妇之诉

文中有一个字最能表现老妇的心情，找出具体的语句谈谈。

想象当时具体的情景。

3、察作者之情

四、展读课文，深入探究

1、领会杜甫矛盾的心理

2、试背诗文。

板书设计:

观官吏之举——毒

听老妇之诉——苦

察作者之情——忧

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